「なんとなく」で終わらせない ― 鍵は「言葉の解像度」【名古屋の国語塾】

「文章は一応読めていると思うんです」

保護者の方から、こんな言葉を聞くことがあります。音読もできる。設問にも何かしら答えている。それなのに、点数は安定せず、記述問題になると急に手が止まる。国語が苦手な子によく見られる姿です。

しかも、このタイプの子は、極端にできないわけでもない。平均前後は取れているし、大きく崩れることも少ない。だからこそ、「決定的な弱点があるようには見えない」。

この「なんとなく読めている状態」が、実は一番見過ごされやすいところでもあります。

①語彙不足だけでは説明できない

こうした子について、「語彙が足りないからでは」と言われることもあります。確かに、知らない言葉が多ければ、文章は正確に読めません。ただ、実際に子どもたちの読解の様子を見ていると、問題は語彙の「量」だけではないと感じています。同じ言葉を知っていても、理解の深さには大きな差があるからです。

ここで鍵になるのが、「言葉の解像度」という考え方です。

辞書に書いてある意味を知っていることと、文章の中でその言葉を正確に扱えることは別です。読解では、その言葉が「この文脈で、どんな意味合いをもっているのか」を捉える必要があります。

②「雰囲気をつかめ」は間違いなのか？

ただし、ここで誤解してほしくないことがあります。

私は授業の中で、「まずは言葉の雰囲気やニュアンスをつかもう」とよく伝えています。一見すると、「なんとなくはダメだ」という話と矛盾しているように聞こえるかもしれません。しかし、否定しているのは「雰囲気そのもの」ではありません。問題なのは、雰囲気で止まってしまう読み方です。

③できる子ほど、最初は感覚的に読んでいる

文章を読むとき、最初からすべての言葉を厳密に定義しながら読むことは、現実的ではありません。むしろ、成績が比較的安定している子ほど、最初は全体の流れや言葉の方向性を感覚的につかみます。これは読解の入口として、とても重要な段階です。

ところが、伸び悩む子は、その「なんとなく」を確かめないまま先に進んでしまいます。「だいたいこんな意味だろう」と思ったところで思考を止め、言葉を精密化しません。その結果、設問で聞かれた瞬間に、「何を書けばいいのかわからない」状態に陥ります。

この読みのズレが最も表れやすいのが、抽象的な言葉です。

④抽象語で差がつく

たとえば「目的」という言葉を考えてみましょう。
文章の中では、「なぜそれをするのか」という意味で使われることもあれば、「最終的に目指している到達点」を指していることもあります。

ところが、解像度の低い読みでは、こうした違いが意識されず、「目的＝理由」とまとめて処理されてしまいます。
すると、筆者が何を伝えているのかを取り違えてしまいます。
そのため、設問で何を答えるべきかが分からなくなってしまうのです。

こうした読みのズレは、「行間が読めていない」と言われることもあります。

ここで重要なのは、「行間を読む力」は直感ではないという点です。
行間は、言葉を雑に処理しても見えてきません。一つ一つの語を文脈に合わせて理解し、その積み重ねの先に、はじめて見えてきます。

言葉の解像度が低いままだと、差がつく設問でつまづいてしまいます。
逆に言えば、解像度の高い子は、違う思考の仕方をしています。

⑤解像度の高い子が無意識に行っていること

言葉の解像度が高い子は、抽象的な語を文脈に応じて具体化できます。そして、その具体的な内容を、もう一度まとめ直すことができます。つまり、「抽象→具体→抽象」という思考の往復が自然にできているのです。

この力があると、文章の構造が見えやすくなり、「どこを聞かれているのか」「何を答えるべきか」を素早く判断できます。

この力は国語だけのものではありません。算数の文章題や、社会や理科の資料読解でも、言葉を正確に扱える子ほど理解が早く、ミスも少なくなります。内容を正確につかめているため、自分の言葉で整理して説明することもできます。